Депутат Московской городской думы сделал неожиданное предложение – в качестве второго иностранного языка в школах можно преподавать дополнительно арабский, корейский или японский.
На первый взгляд подобное предложение парламентария является не совсем уместным для современной школы и системы российского образования и вызывает улыбку. Однако он привёл довольно весомые аргументы, суть которых заключается в следующем. Традиционно в наших школах ученики изучают английский, немецкий, испанский язык, чуть меньше поклонников у итальянского и даже начал распространяться китайский язык, особенно в регионах, граничащих с нашим восточным соседом. А средства общения арабских стран, Кореи и Японии являются по большей части экзотическими – из-за этого люди, обладающие способностями их использовать, получают твёрдые гарантии будущего трудоустройства.
Действительно, сейчас довольно трудно найти специалиста по таким странам, как Корея, Япония или государствам арабского мира. Эти языки изучает узкий круг студентов и учащихся, поэтому они имеют конкурентные преимущества у работодателей, при этом их доходы весьма существенны.
Более широкому распространению вышеперечисленных языков мешает нехватка квалифицированных педагогов, но при желании их всегда можно найти у нас в стране или используя двухсторонние контакты между образовательными учреждениями. Количество подготовленных арабистов в России постепенно увеличивается – всё больше молодых людей интересуют государства Востока, а корейский и японский язык для изучения учащимися всех форм обучения более востребован в крупных мегаполисах и регионах Дальнего Востока. Именно в них, благодаря развитию культурных и экономических связей появляется всё больше школ и учреждений высшего образования, изучающих средства общения соседей.
В этом году в соответствии с принятыми федеральными государственными стандартами образования для учеников с 5 по 9 классы становиться обязательным изучение второго иностранного языка. Однако окончательное внедрение данных норм отложено на несколько лет из-за неподготовленности учебных заведений и нехватке квалифицированных педагогов.
