Современные учебные заведения уже не просто помещения с досками и стульями. Они включают в себя амфитеатры, научные кабинеты, а их кафетерии становятся местами для совместной работы. Подходы к обучению также проходят трансформацию. Педагоги Москвы ищут свежие методики, чтобы сделать обучение более увлекательным. Некоторые из этих новаторских идей были представлены на конкурсе "Учитель года Москвы", результаты которого стали известны в мае. В честь Международного дня учителя мы рассмотрим наиболее примечательные идеи от преподавателей столицы.
Артем Гольцов, преподаватель испанского из ГАОУ "Школа “ШИК 16”", вдохновился визуальными задачами из прошлого, известными как друдлы. Эти мини-головоломки были популярны в 20-м веке и направлены на стимуляцию творчества. Гольцов утверждает, что благодаря друдлам монотонное запоминание словарного запаса становится интерактивной игрой. "Применять друдлы на уроках я начал благодаря моей маме, воспитателю детского сада. Я увидел, как она использует их для малышей, изучающих английский язык, и решил попробовать этот метод с моими учениками. У меня есть ребята, которые сами составляют друдлы. Мы на уроке пытаемся определить, что за слово загадано. Есть друдлы, которые помогают в запоминании слов. Там может быть целая история зашифрована, например лексика по какой-то теме. Допустим, мы изучаем времена года. На картинке схематично изображено солнце кружком — это лето, осень — кленовый листочек, зима — снежинка, весна — распустившийся цветок. Это все быстро рисуется, и потом, когда ребята пытаются вспомнить слова, они вспоминают эту картинку, и им приходит в голову нужное слово», — делится своим опытом Артем Гольцов.
Анна Олсен, преподаватель русского языка и литературы, использует интересный и, возможно, очень эффективный метод, чтобы помочь своим ученикам глубже осмыслить содержание произведений и их актуальность в контексте реального мира. Эта методика подходит не только для анализа литературных произведений, но и для любой жизненной ситуации, которую необходимо рассмотреть с разных точек зрения. Метод "10 минут, 10 месяцев, 10 лет" позволяет ученикам оценить краткосрочные и долгосрочные последствия какой-либо ситуации или решения. В случае с экологией это особенно важно, так как многие проблемы в этой области могут не проявляться немедленно, но их последствия могут стать катастрофическими в более долгосрочной перспективе. С помощью этого метода учитель может показать своим ученикам, что действия, которые кажутся незначительными сегодня, могут иметь огромное значение в будущем. Таким образом, методика способствует формированию у учеников ответственного подхода к решениям и их последствиям. Такой подход также способствует развитию критического мышления, позволяя ученикам оценивать ситуации со всех сторон и принимать более осознанные решения. В конечном итоге, такой метод может помочь подготовить учеников к реальной жизни, где за каждым решением стоят последствия, и где важно понимать долгосрочные перспективы своих действий.
Алексей Гущин является ярким примером того, как можно интегрировать современные технологии в учебный процесс для повышения его эффективности и интерактивности. Нейросети и искусственный интеллект стали не просто интересной "игрушкой" для уроков, но и реальным инструментом, который может помочь ученикам лучше понять материал и применить свои знания на практике.
Персонализация обучения. Одним из основных преимуществ использования нейросетей в образовании является возможность персонализировать учебный процесс. Каждый ученик уникален, и то, что подходит одному, может не подойти другому. Искусственный интеллект может анализировать успеваемость и способности каждого ученика, предлагая индивидуализированные учебные планы и задания.
Автоматизация рутинных задач. Многие учебные задачи могут быть рутинными или повторяющимися. Нейросети могут автоматически проверять ответы учеников, предоставляя обратную связь и высвобождая время учителя для более сложных и креативных аспектов преподавания.
Поддержка вне класса. Как указал Гущин, нейросети могут предоставлять поддержку ученикам вне класса, когда учитель физически отсутствует. Это особенно полезно для учеников, которые пропускают занятия из-за болезни или других обстоятельств.
Стимулирование креативного мышления. Нейросети могут предложить неожиданные или креативные решения задач, стимулируя учеников думать за рамками стандартных подходов. Однако стоит также помнить о потенциальных опасностях. Необходимо гарантировать, что ученики не будут полагаться на нейросети слишком сильно, лишаясь возможности развивать свои навыки и способности. К тому же, при необходимости, ученикам следует учиться критически относиться к ответам, предоставляемым ИИ, и уметь проверять информацию из разных источников. Тем не менее, правильное и обдуманное применение искусственного интеллекта в классе может значительно обогатить учебный процесс и сделать его более интересным и продуктивным для учеников. Дать ученикам возможность провести урок – это отличный способ сделать обучение интерактивным и заинтересовать их. Есть несколько причин, почему такой подход может быть особенно продуктивным:
Активное участие. Когда ученики принимают на себя роль учителя, они становятся более активными участниками образовательного процесса. Это помогает им глубже понять материал и развивает навыки коммуникации.
Ответственность. Понимание того, что их товарищи по классу полагаются на них для изучения материала, может мотивировать учеников подготовиться к уроку наилучшим образом.
Самооценка. При подготовке и проведении урока ученики могут лучше оценить свои знания и умения. Это может помочь им идентифицировать области, которые им стоит улучшить.
Взаимное обучение. Иногда объяснение материала сверстником может быть более понятным и доступным, чем когда это делает взрослый учитель. Ученики могут использовать свой собственный язык и примеры, которые ближе и понятнее их сверстникам.
Развитие социальных навыков. Управление классом, общение с учениками, подготовка презентаций – все это помогает развивать социальные навыки и навыки лидерства.
Укрепление самоуверенности. Успешное проведение урока может значительно укрепить самоуверенность ученика, показав ему, что он способен на многое. Подобный подход требует от учителя гибкости, терпимости и веры в способности своих учеников. Однако результаты могут быть весьма впечатляющими, так как ученики чувствуют, что их ценят, уважают и доверяют им важные аспекты учебного процесса.
