Профстандартом называется развернутый документ с отражением всей суммы компетенций школьного учителя, профессиональных и личных. На его основе планируется проводить аттестацию, на которой педагогам будет присваиваться новая квалификационная категория. Он же будет учитываться при приёме педагога на новую работу, при написании новых должностных инструкций и расчёте норм оплаты труда.

В документе детализируются и подробно описываются те знания и навыки, которыми обязан владеть педагог. Все они разделены на отдельные модули по предметным областям. После утверждения профессионального стандарта началось его обсуждение, и проходило оно довольно бурно. К апробации нового документа подключилось 43 региона, они и стали пилотными, там были созданы соответствующие площадки для стажировки.

Основные составляющие профстандарта педагога – это обучение, воспитание и развитие. Две первые составляющие не вызывают вопросов у педагогов и понимаются однозначно. Основное требование к школьному учителю в рамках этих составляющих – это знание на высоком профессиональном уровне своего предмета и умение научить, донести его суть до учеников, опираясь на современные техники и приёмы.

Раздел же, касающийся развития, вызвал много споров в педагогической среде. Согласно обновлённому стандарту, педагог, действующий в тесной связке со школьным психологом и логопедом, должен уметь определять и корректировать различные проблемы учеников. Это непросто и само по себе, а особенно в ситуации недавних массовых сокращения узких специалистов в школах: дефектологов, психологов, врачей. Сокращения проходили под эгидой оптимизации расписания и поиска средств для повышения зарплаты педагогам.

По мнению авторов, составляющих документ, он сможет увеличить ответственность педагога за результаты всей его педагогической работы, заинтересовать педагога возможностью профессионального роста и предоставлением большей свободы творчества.

В тексте документа говорится, что профессиональный стандарт:

· Будет служить инструментом для качественного роста образования в России;

· Являться измерителем квалификации учителя, причём измерителем, независимым от мнения администрации школы или руководства отдельного региона;

· С помощью этого документа можно сформировать ключевую часть трудового соглашения с педагогом, а также принять его в образовательное учреждение на работу. 

В профстандартах указано пять направлений квалификации и большое число профессиональных компетенций. Так, например, выполнение воспитательной работы с учениками требует от педагога владения 18 различными умениями, а для развития ученика – уже 20. Особое место в профстандарте уделяется программам инклюзивного образования, работе с одарёнными учениками и детьми из неблагополучных семей.

Авторы документа старались отойти от технократического подхода к оценке труда учителя и ввели более гуманные и творческие. Например, появилась такая компетенция, как готовность работать с учениками с разным уровнем их личностного развития.

Проблемы внедрения, по мнению экспертов – это совершенно недостаточная финансовая база во многих образовательных учреждениях и отсутствие достаточного количества специалистов узкого профиля, таких как психологи, логопеды, тьюторы.

Если в профстандартах говорится о создании доступной среды для учеников, значит, в каждой школе предполагается специальное оборудование для инклюзивных учеников: пандусы, особым образом устроенные места в столовых и туалетах, подъезды к школьному зданию и многое другое.

В условиях же дефицита кадров педагоги вынуждены трудиться на полторы, а то и две ставки, при этом говорить об индивидуальных подходах к ученикам довольно сложно. Почему меняются профстандарты

Не секрет, что мировоззрение детей за последние годы серьёзно изменилось. Причин этому много: значительное расширение информационных потоков, изменение ведущих ценностей, появление принципиально новых зданий. Содержание же школьных учебников не успевает за произошедшими изменениями и становится всё менее актуальным. Расширение полномочий учителя и расширение его свободы действий и является основной целью нового профстандарта.

Современные дети требуют особого подхода к ним самим, и к процессу их обучения.

Учителя сегодня работают с одарёнными детьми, детьми с инклюзией, учениками, недостаточно владеющими русским языком (в связи с возрастанием интенсивности миграционных процессов на всей территории страны). Всё это требует новых компетенций учителя.

В основе нового профстандарта лежит новая модель карьерного роста педагога, основанная на понятии «должность учителя». Такие должности будут существовать параллельно с фиксирующими квалификацию категориями. Оценка квалификации же пока находится в состоянии «тонкой настройки». Принято решение о создании трёх должностей: «учителя», «старшего учителя» и «ведущего учителя». Специально для педагогов старшего поколения, вводится должность «заслуженного учителя», которая позволит педагогу, имеющему большой стаж, полностью сохранить авторитет и материальные привилегии.

Единых критериев оценки работы учителя сегодня не существует, таким критерием может стать лишь оценка успешности учеников. Однако есть большая разница в методике оценки успехов здорового ребёнка – это и оценки за ЕГЭ, и участие в олимпиадах. Однако, как оценить успешность проблемного ребёнка? Допустим, в начале обучения, он делал 100 ошибок, а в конце – только 10, но при этом, по общепринятым правилам, за ЕГЭ у него всё та же двойка. Однако учитель проделал огромный труд, который обязательно должен получить оценку. Решением этой проблемы может стать переход учителей на «Эффективные контракты», они будут приняты уже в 2018 году. Критерии оценки эффективности будут разработаны уже к моменту перехода на них. Предполагается, что профессионалы смогут оценивать достижения своих коллег через своё собственное сообщество, как происходит во многих странах. Такая система оценки действует уже во многих профессиях, в самом скором времени она заработает и для учителей школы.

Педагогический стандарт с одной стороны явится инструментом измерения труда педагога, а с другой – не будет ограничивать его творчество. В самом документе имеется как обязательная, так и дополнительная часть, в которой возможны изменения, обусловленные конкретными обстоятельствами.

Документ, и это специально подчёркнуто в его редакции, не будет негативно сказываться на материальном положении педагога.

В новом профессиональном стандарте сохранятся квалификационные категории и звания, к которым добавятся и необходимые компетенции, а также возможности профессионального роста.