Чиновники рассказали о том, что в регионах России создаётся новая структура: институт внештатных психологов.

На конференции, посвящённой итогам конкурса мастерства среди школьных педагогов-психологов рассказали про внештатных психологов.

При президиуме Академии Образования РФ был сформирован психологический ресурсный центр федерального масштаба. Должность внештатного психолога была создана по аналогии с соответствующей службой Минздрава. Ольга Васильева, отвечая на вопрос ТАСС, зачем именно это нужно, объясняла факт создания именно положительным примером Минздрава.

Там давно и успешно работает такой ресурсный центр со специалистами различных узких специализаций. При возникновении кризисных ситуаций, например ЧП с большим количеством пострадавших, или при каких-то особо сложных клинических случаях, выбранные внештатные специалисты смогут действовать напрямую, оказывая помощь или координируя её в рамках своей узкой специальности и не будучи привязаны при этом к своему основному месту работы.

Вот по такому принципу, как рассказали эксперты, и будут работать психологи. Министру был задан вопрос, планируется ли расширение штата психологических работников в школах и колледжах после нашумевших трагедий в Архангельске и Керчи, в ответ она рассказала о новой структуре, которая отличается от простого расширения штата возможностями выполнять координирующие действия именно по региональному признаку.

Сегодня один детский психолог приходится на 2000 детей или на 675 школьников. Естественно, в таких случаях довольно трудно увидеть проблемную ситуацию и вовремя успеть помочь учителям и детям.

У внештатных психологов будут несколько другие полномочия. На таких «должностях» или на такой общественной работе будут работать люди, имеющие высокий авторитет и способные координировать работу всех связанных структур именно на уровне регионов. Большинство регионов уже предложило свои кандидатуры на такую должность.

Эксперты коснулись и вопроса нормативов, регламентирующих работу психолога в школе. Они подчеркнули, что нормативы давно устарели и должны быть пересмотрены в самое ближайшее время.

На данном этапе очень важно, чтобы хорошо действовала система плановой подготовки психологов, причём как на уровне обучения специальности в вузе, так и далее – в рамках постоянного повышения квалификации. Часто на уровне отдельных регионов бывает заметен интересный опыт именно в рамках определённого региона, и он настолько успешен, что было бы правильно, по мнению замминистра, распространять такой опыт на всю страну.

Территория нашей страны слишком велика, поэтому подготовить психолога универсала, который смог бы работать в любом регионе, в школе любого масштаба и направленности, просто невозможно. Поэтому есть особый смысл в рассмотрении и возможности уделить большего внимания опыту регионов. При этом в расчёт следует принимать именно текущую неспокойную обстановку, связанную и с проблемами недостаточной психологической помощью.

Вот простой пример: в период бурного развития цифровой экономики важной компетенцией психолога, работающего с детьми, становится возможность прогнозирования появления новых профессий и их востребованности. Это объяснимо: возрастает общий уровень неопределённости, и отсюда повышается тревожность среди родителей и учащихся, а также среди учителей и даже работодателей. Помочь в прогнозировании будущего, это как раз – задача завтрашнего психолога, и решать он её должен с привязкой к региону.

Эксперты считают, что психологи, работающие с разными возрастными категориями, то есть, в детских садах, школах, и с более старшими подростками – в колледжах и вузах, должны работать «единым фронтом», то есть двигаться в одном направлении.

Они подчеркнули, что речь идёт об одних и тех же детях, но взрослеющих, и поэтому не нужно их делить по ведомствам. Работать следует согласованно, но для этого как раз необходима дополнительная координация, обеспечить которую сможет ресурсный региональный центр с внештатными психологами.

Такие специалисты системы образования будут наиболее авторитетным звеном, координируя деятельность привлечённых специалистов и структур. Создание федеральных площадок, где будут пробоваться методики, позволит затем их оперативно внедрять, учитывая региональный опыт, причём как на уровне отдельных регионов, так и на более крупном – уровне округов.

Основная функция внештатных психологов — сопровождение местных служб, а также квалифицированное быстрое реагирование на любые критические и опасные ситуации.

Эксперты рассказали, что с внештатными психологами сейчас уже началась работа. Это значит, что у каждого, кто работает в школе, или в системе допобразования, была возможность оперативно получить оперативную консультацию и помощь, причём именно на высоком профессиональном уровне, чтобы знать, в какую сторону в рамках сложной ситуации можно бы было двигаться.

Если в учебном заведении возникнет конфликт, разбираться в котором нужно оперативно, должна «спешить на помощь» мобильная группа профессионалов.

И да, они должны быть внештатными психологами, чтобы исключить возможные проблемы с субординацией. По словам замминистра, в психологическом ресурсном центре уже сложился коллектив именно таких специалистов.

Психолог в детском учреждении, считают эксперты — это не кадровый вопрос, а в первую очередь – профессиональный. Такой специалист должен быть обязательно, и иметь при этом большой опыт, профессиональные знания и высокую квалификацию. И в этом – основной смысл создания такой структуры, как институт внештатных психологов.